| 1. Identificação | ||||||||||||||||
| Tipo de Referência | Tese ou Dissertação (Thesis) | |||||||||||||||
| Site | mtc-m21b.sid.inpe.br | |||||||||||||||
| Código do Detentor | isadg {BR SPINPE} ibi 8JMKD3MGPCW/3DT298S | |||||||||||||||
| Identificador | 8JMKD3MGP3W34P/3NLMGC2 | |||||||||||||||
| Repositório | sid.inpe.br/mtc-m21b/2017/04.07.16.57 | |||||||||||||||
| Última Atualização | 2017:09.15.12.52.25 (UTC) administrator | |||||||||||||||
| Repositório de Metadados | sid.inpe.br/mtc-m21b/2017/04.07.16.57.28 | |||||||||||||||
| Última Atualização dos Metadados | 2018:06.04.02.27.22 (UTC) administrator | |||||||||||||||
| Chave Secundária | INPE-17918-TAE/87 | |||||||||||||||
| Chave de Citação | Ferreira:2017:MoPlPe | |||||||||||||||
| Título | TTOOL: modelo para planejamento pedagógico e instrumentalização de professores no processo de ensino-aprendizagem e avaliação em educação online  | |||||||||||||||
| Título Alternativo | TTOOL: model for supporting teachers in the online education planning | |||||||||||||||
| Curso | Engenharia Elétrica e Computação | |||||||||||||||
| Ano | 2017 | |||||||||||||||
| Data | 2016-12-06 | |||||||||||||||
| Data de Acesso | 16 maio 2024 | |||||||||||||||
| Tipo da Tese | Tese de Doutorado | |||||||||||||||
| Tipo Secundário | TAE | |||||||||||||||
| Número de Páginas | 169 | |||||||||||||||
| Número de Arquivos | 1 | |||||||||||||||
| Tamanho | 2761 KiB | |||||||||||||||
| 2. Contextualização | ||||||||||||||||
| Autor | Ferreira, Hilcéa Santos | |||||||||||||||
| Identificador de Curriculo | 8JMKD3MGP5W/3C9JHCH | |||||||||||||||
| Grupo | DIDPI-CGOBT-INPE-MCTIC-GOV-BR | |||||||||||||||
| Afiliação | Instituto Nacional de Pesquisas Espaciais (INPE) | |||||||||||||||
| Banca | Notargiacomo, Pollyana Coelho da Silva Pimentel, Edson Pinheiro Rossi, Rogério Omar, Nizam Silveira, Ismar Frango | |||||||||||||||
| Endereço de e-Mail | hilcea.ferreira@inpe.br | |||||||||||||||
| Universidade | Universidade Presbiteriana Mackenzie | |||||||||||||||
| Cidade | São Paulo, SP | |||||||||||||||
| Histórico (UTC) | 2017-04-07 17:02:24 :: hilcea@dpi.inpe.br -> administrator :: 2017 2017-04-07 17:15:12 :: administrator -> yolanda :: 2017 2017-09-14 14:31:12 :: yolanda -> yolanda.souza@mcti.gov.br :: 2017 2017-09-14 17:31:35 :: yolanda.souza@mcti.gov.br -> administrator :: 2017 2017-09-15 06:10:00 :: administrator -> yolanda.souza@mcti.gov.br :: 2017 2017-09-15 12:59:05 :: yolanda.souza@mcti.gov.br -> marcelo.pazos@inpe.br :: 2017 2017-09-15 12:59:23 :: marcelo.pazos@inpe.br -> administrator :: 2017 2018-06-04 02:27:22 :: administrator -> :: 2017 | |||||||||||||||
| 3. Conteúdo e estrutura | ||||||||||||||||
| É a matriz ou uma cópia? | é a matriz | |||||||||||||||
| Estágio do Conteúdo | concluido | |||||||||||||||
| Transferível | 1 | |||||||||||||||
| Tipo do Conteúdo | External Contribution | |||||||||||||||
| Palavras-Chave | design instrucional educação a distância tecnologias digitais de informação e comunicação sistemas especialistas avaliação rubricas. instructional design. distance dducation. digital information and communication technology expert systems assessment rubrics | |||||||||||||||
| Resumo | A educação é intrínseca ao desenvolvimento, tanto das pessoas quanto das comunidades. No século XXI, com o avanço das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC), as práticas pedagógicas têm sido repensadas e os profissionais precisam constantemente ampliar suas competências (conhecimento, habilidades e atitudes), em uma formação contínua, ao longo da vida. As tecnologias e o uso do computador não mudam somente a maneira como os alunos deveriam aprender, mas também as maneiras com que eles podem aprender, bem como, o que, como, onde e quando eles aprendem. Neste cenário, em que a flexibilidade é essencial e a necessidade de capacitação profissional e educacional é crescente, a modalidade de educação a distância apresenta-se como uma relevante alternativa para acesso ao conhecimento, ampliando a oferta educacional, bem como, expandindo a educação superior no Brasil. Os papéis desempenhados pelos principais atores nesse processo, professores, tutores e alunos, sofreram mudanças, bem como, suas respectivas interações e intencionalidades implícitas em todo ato pedagógico. Na tarefa de planejamento pedagógico de iniciativas de educação ou de treinamento, os designers instrucionais podem ajudar o professor na escolha de estratégias instrucionais que sejam mais efetivas para alcançar determinado objetivo educacional e facilitem a aprendizagem, ponderando os múltiplos fatores que influenciam a implementação de uma iniciativa de educação. Sendo assim, este estudo apresenta o desenvolvimento de um modelo, TTool, e sua implementação por meio de um sistema especialista, denominado SE_TTool, para instrumentalizar os professores na etapa de planejamento do curso em que as competências, os resultados esperados e os objetivos educacionais estejam alinhados com as atividades de avaliação e acompanhamento da aprendizagem dos alunos. O objetivo é fornecer informações de maneira organizada e coerente para professores e alunos e oferecer instrumentos aos professores, sem conhecimento dos princípios de Design Instrucional, que os auxiliem nas tomadas de decisão quanto à estruturação de seus cursos, escolha de atividades e ferramentas para acompanhamento e avaliação dos alunos por meio de conjuntos de critérios (rubricas), propiciando o uso da tecnologia. Consideram-se como pilares do modelo: desenvolvimento de competências, diálogo (comunicação, interatividade e colaboração), aprendizagem centrada no aluno e aprendizagem pela prática. Para oferecer um diagnóstico quanto a utilização do modelo TTool, foi realizada uma prova de conceito com o objetivo de validá-lo por meio de sua implementação no protótipo do sistema especialista, SE_TTool, verificando-se a viabilidade de sua implementação e exemplificando seu uso por designers instrucionais que desconheciam tanto o modelo quanto o sistema. ABSTRACT: Education plays a core role in the development of individuals and communities. In the 21st century, with the advancement of Digital Information and Communication Technologies, the pedagogical strategies have been rethought and professionals need to continually enhance their competencies (knowledge, skills and attitudes) in a sustained lifelong learning effort. Technologies and the use of computers not only change the way students should learn, but also, the ways they can learn and what, how, where and when they learn. In this scenario, where flexibility is essential and the need for training and educational is growing, distance education presents itself as an important alternative for accessing knowledge, increasing educational offerings, as well as, expanding higher education in Brazil. The roles of the key players in this process, teachers, tutors and students, have changed, as well as their interactions and implicit intentions throughout pedagogical process. Within the task of planning education initiatives or training, instructional designers can help teachers in choosing instructional strategies that are most effective for achieving specific educational goals and facilitate learning, considering the multiple factors that influence the implementation of an educational enterprise. Thereby, this study presents the development of a model, named TTool, and its implementation through an expert system, SE_TTool, that provide teachers with a model for course planning, in which competencies, expected learning goals and outcomes are aligned with assessment activities and monitoring of student learning. The main goal is to represent transparency of expectations and clarity for teachers and students, assisting teachers, unaware of instructional design principles, in making decisions about the structure of their courses and in choosing activities and tools for monitoring and assessing students through coherent sets of criteria (rubrics), fostering the use of technology. TTool is based on the following pillars: development of competencies, dialogue (communication, interactivity and collaboration), student-centered learning and learning-by-doing. To provide a diagnosis on the use of the TTool model, a proof of concept was carried out in order to validate it through its implementation in a prototype expert system checking the feasibility of its implementation and exemplifying its use by instructional designers who were unaware of both the model and the system. | |||||||||||||||
| Área | COMP | |||||||||||||||
| Arranjo | urlib.net > BDMCI > Fonds > Produção anterior à 2021 > DIDPI > TTOOL: modelo para... | |||||||||||||||
| Conteúdo da Pasta doc | acessar | |||||||||||||||
| Conteúdo da Pasta source |
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| Conteúdo da Pasta agreement |
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| 4. Condições de acesso e uso | ||||||||||||||||
| URL dos dados | http://mtc-m21b.sid.inpe.br/ibi/8JMKD3MGP3W34P/3NLMGC2 | |||||||||||||||
| URL dos dados zipados | http://mtc-m21b.sid.inpe.br/zip/8JMKD3MGP3W34P/3NLMGC2 | |||||||||||||||
| Idioma | pt | |||||||||||||||
| Arquivo Alvo | publicacao.pdf | |||||||||||||||
| Grupo de Usuários | hilcea@dpi.inpe.br marcelo.pazos@inpe.br pubtc@inpe.br yolanda.souza@mcti.gov.br | |||||||||||||||
| Grupo de Leitores | administrator hilcea@dpi.inpe.br yolanda yolanda.souza@mcti.gov.br | |||||||||||||||
| Visibilidade | shown | |||||||||||||||
| Licença de Direitos Autorais | urlib.net/www/2012/11.12.15.10 | |||||||||||||||
| Permissão de Leitura | allow from all | |||||||||||||||
| Permissão de Atualização | não transferida | |||||||||||||||
| 5. Fontes relacionadas | ||||||||||||||||
| Repositório Espelho | sid.inpe.br/mtc-m21b/2013/09.26.14.25.22 | |||||||||||||||
| Unidades Imediatamente Superiores | 8JMKD3MGPCW/3EQCCU5 | |||||||||||||||
| Lista de Itens Citando | ||||||||||||||||
| URL (dados não confiáveis) | http://tede.mackenzie.br/jspui/bitstream/tede/3186/5/HILCEA SANTOS FERREIRA.pdf | |||||||||||||||
| Acervo Hospedeiro | sid.inpe.br/mtc-m21b/2013/09.26.14.25.20 | |||||||||||||||
| 6. Notas | ||||||||||||||||
| Campos Vazios | academicdepartment archivingpolicy archivist callnumber copyholder creatorhistory descriptionlevel dissemination doi electronicmailaddress format isbn issn label lineage mark nextedition notes number orcid parameterlist parentrepositories previousedition previouslowerunit progress rightsholder schedulinginformation secondarydate secondarymark session shorttitle sponsor subject tertiarymark tertiarytype versiontype | |||||||||||||||